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子どもの育ちと環境~植物の観察から~(1)

2010.07.13.01:07

radish1

▼小学校理科「植物の観察」:ラディッシュ
 小学3年生の理科の植物の勉強も兼ねて、教室の一角にラディッシュの種をまき、最初のうちは毎日それを観察。発芽した当初は、成長の変化が速いので、その変化を「ぱいでぃあ」に来た時と帰りの時の2回測定した。
 小さいうちは密に植え、子葉から本葉へと成長し、大きくなるに従って間引きをする。やがて間引くのになぜ最初は密集して育てるのかも、理屈ではなく実際の観察から探りたい。そのためには、密に植えた場合と最初から間隔をおいて植えた場合の成長の違いなども知っておきたい。


▼小学生低学年は絵日記で観察記録
 植物の観察に絵日記は効果的である。言葉は基本的に説明であり抽象化作業だが(それゆえ、子どもに詳しく書かせるのは難しい)、絵画は個別的であり具象的である。勿論、写生の技術の優劣はあるが、それ以上に大事なのは、観察記録の「目の付け所」をその子に教え、実際にやらせてみることだろう。それではじめて低学年の子どもは会得できる。

▼「やってみせ 言って聞かせて させて見せ…」の個別指導
 そして、指導する側としては、そういう子一人ひとりに対応しなければならない。時には密着して手取り足取り教えたり、ある時は離れて子どもの行動を見守ったり…、遠近の距離の取り方が微妙である。そういう関わりを通して、子どもは周りの事物や事象を理科的な感覚で捉えられるようになっていく。だから、大人数の一斉授業方式では大変だろうなあと、学校の先生に同情する。

▼「教科書通り」には行かない現実のこと
 さて、そうやって観察絵日記をつけ、成長の記録を追っていったが、物事は「教科書通り」にはいかない。図鑑のモデル通りの植物の様子が現実ではなかなか得られないのと同じである。発芽の時期もみなバラバラなら、成長の度合いもみな違う。第一、「二十日大根」と書いてあったって、実際に種の袋に描いてあるような立派なラディッシュが二十日で育つものなんて一本もないのだ。

▼アブラムシという想定外のことも
 さらに、想定外のことも起きてくる。アブラムシが付き始めたのだ。気が付いた時には、もう小さな奴がびっしりとくっ付いていて、手遅れに近い。すぐに対応するものも用意していない。こういう時にはどうするか。まず、やれるだけのことはやってみる。「アブラムシ退治には、牛乳が効果的」とは家庭菜園家からの知恵(牛乳に殺虫効果はないが、アブラムシを窒息させることができる)。これは昨年度もやり、実際にそれでアブラムシを退治したのを子どもは見ている。

▼アブラムシとの戦いで力尽きたラディッシュ
 そこで、「食べる野菜」でもあるから、今回も牛乳作戦で行くことにした。が、気付くのが1日遅れたこともあり、敵は強かった! 昨年のようには行かない。何度も散布したが、死滅するアブラムシ以上に繁殖するアブラムシの方が多い。最終的に、野菜果実用の市販の殺虫剤に頼ることになったが、これも遅かった。今度はもうラディッシュ自体がアブラムシの猛攻撃に耐えられなくなっていたのである。袋に描かれた絵とは似ても似つかない赤い大根を幾つか残して、ラディッシュは力尽きてしまったのだ。

▼「無農薬野菜」と簡単に言うけれど…
 「無農薬野菜」と人は簡単に言うけれど、現実はこうである。「庭の雑草の間に植えた野菜は、全部虫に食べられてしまった」とはアシスタントさんの言。自然のままの状態では、野菜はかくも脆い。また、一方にはダンゴ虫にさえ触れないような子ども達がいて、「虫が付かない野菜を良い野菜」と勘違いしている大人もいる。
 育てたラディッシュに多量の虫がついてしまったけれど、なに、残念がる必要はない。これは虫にとってはとっても美味しい野菜だったということの証明である。

(続く)

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 世の中にはもと不登校とか学校が合わなかったという人はたくさんいます。でもその人達は自分を否定せず自分を貫き通し自己実現した人達。不登校をはじめ様々な逆境をまたとないチャンスとして積極的に生かした人達。何も特別な人達ではありません。どの子もそうなることことを願っています。主役はあなたです。

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